Статьи

Одно из самых масштабных образовательных и научно-популярных событий в странах СНГ – Нобелевский фестиваль Central Asia Nobel Fest в онлайн-формате прошел в столице Казахстана – г. Нур-Султан. Миссия проекта – создать региональную платформу для развития науки и обмена опытом с лучшими умами планеты.

Неделя мировой науки с участием Нобелевских лауреатов и мировых экспертов под девизом «Изобретая будущее» была сконцентрирована на развитии технологий и инноваций по трем ключевым направлениям: экономика возможностей, индустрия будущего и EdTrends (образовательные тренды). Организатором Нобелевского фестиваля является Фонд инклюзивного развития (Inclusive Development Foundation).

Главными спикерами дебатов стали: всемирно известный экономист, профессор, директор Центра устойчивого развития Колумбийского университета Джеффри Сакс; генеральный директор Комитета по обновлению Бреттон Вудс; Марк Узан британский ученый-кибернетик; первый в мире киборг Кевин Уорвик; израильский ученый-программист Майкл Бронштейн; вице-президент по искусственному интеллекту и программному обеспечению компании AEye Абхиджит Татте; исполнительный директор Day One Insights, приглашенный научный сотрудник университета Эмори Тарун Вадхва и многие другие.

Нобелевский фестиваль – это некоммерческий проект, который в первую очередь направлен на развитие человеческого капитала. Глобальная цель форума – открытие новых талантов, будущих лауреатов Нобелевских премий в мире.

Как заявил на открытии профессор Джеффри Сакс, инвестиции в качественное образование являются залогом успеха в преодолении вызовов пост-пандемии. Сакс считает, что если неравенство между развитыми и развивающимися странами в прошлом зависело от наличия земель и физических активов, то сегодня зависит от образования и наличия навыков.

«На сегодняшний день хорошее образование является неотъемлемой частью уровня жизни. Мы должны направить фокус на комплексную инклюзию», – сказал он.

Наше внимание особенно привлекла сессия, посвященная будущему медицинского образования. Ее участниками стали Дайнюс Павалькис – председатель правления, ректор НАО «Медицинский университет Астана», Андреас Шляйхер – директор по образованию и навыкам ОЭСР, соучредитель PISA (оценочная система образования), Талгат Нургожин – ректор Казахского национального медицинского университета имени С. Д. Асфендиярова, а также Гульназ Танатарова – директор Департамента науки и человеческих ресурсов МЗ РК.

Эксперты медицинского образования сошлись во мнении, что пандемия кардинально изменила медицинскую профессию. На борьбу с коронавирусом сегодня брошены огромные силы, ей посвящено большинство научных разработок и исследований. И если представить будущее медицинской профессии, то становится понятно, что это уже будут не просто медики, а настоящие ученые в области медицины, которые умеют понимать и воспринимать очень сложную информацию, обладают специальными навыками.

Пандемия значительно ускорила развитие цифровизации, стало понятно, в каких процессах компьютеры во многом могут заменить человеческие ресурсы. Мобильные приложения с помощью датчиков обретут возможность собирать и анализировать базовые показатели здоровья и подавать сигнал, когда нужно обратиться к доктору. Такая самодиагностика в будущем заменит диспансеризацию. Приложения для людей с определенными заболеваниями помогут отказаться от плановых визитов к врачу. Например, больные сахарным диабетом смогут контролировать сахар, получать рекомендации по диете и поддерживать необходимый уровень физической активности через смартфон. При необходимости консультации доктор выйдет на видеосвязь. С помощью компьютерного анализа можно оценить эффективность методов диагностики и лечения, определить результативность того или иного лечения для определенной группы пациентов и выбрать лучшее. Студентам уже сегодня необходимо учиться интерпретировать статистические данные в опубликованных исследованиях, оценивать и применять результаты различных методов регрессии, выбирать наиболее подходящий метод для проведения собственных испытаний.

Одним из основных направлений развития медицины становится геномика, которая анализирует связь ДНК человека с его болезнями. В будущем генетический анализ станет доступной услугой, и расшифрованный генетический код пропишется у каждого человека в «медицинской карточке». Благодаря этому врачи будут подбирать лечение персонально, а не на основе общих рекомендаций. Кроме того, специалисты смогут прогнозировать и останавливать болезнь еще до того, как она начинает развиваться.

Каждый работник сферы здравоохранения уже сейчас понимает, что соответствие одному из принципов – партисипативности, или вовлеченности, – невозможно без выстраивания общения с больным. Пациент должен стать активным участником процесса лечения – без осознанного желания человека быть здоровым усилия врачей будут намного менее результативными.

Ректор КазНМУ Талгат Нургожин в своем вступлении подчеркнул, что сфера образования ощутила на себе одной из первых влияние коронавирусной эпидемии и отреагировала на введенные ограничения переводом всей образовательной деятельности в дистанционный режим.

«Мы годами откладывали на потом введение цифровых технологий, но пандемия все значительно ускорила. Более того, сама система образования претерпела значительные изменения и возможно уже никогда не вернется к тому, что было раньше. Перемены коснулись не только методов обучения, но и самого подхода к преподаванию, формированию компетенций у обучающихся, организации учебного процесса», – рассказал Талгат Сейтжанович, отметив ключевые проблемы, возникшие в ситуации пандемии.

«В международном исследовании «The Evolution of Higher Education: 5 Global Trends To Watch» одним из главных вызовов для университетов была названа организация коммуникации со студентами. Сегодня большинство студентов испытывают стресс от невозможности живого общения с однокурсниками и профессорами, поэтому для них важно регулярно получать объективную информацию о ситуации с коронавирусом и связанных с этим изменениях в обучении.

Второй вызов – доверие. 50% сотрудников считают, что пандемия увеличила разрыв в доверии между руководством, студентами и персоналом вузов.

И третий важный момент – благополучие. Месяцы изоляции и постоянного социального дистанцирования, по понятным причинам, изменили университетский опыт студентов. Это еще более усугубляется различными проблемами благополучия, от финансовых тревог до жонглирования семейными обязанностями.

Четвертый момент – гибкость. Поскольку пандемия ежедневно создает новые проблемы, многие студенты ищут более гибкие варианты того, когда и как учиться. Также более половины (57%) сотрудников говорят, что их учебные заведения инвестируют в новые формы или источники дохода для привлечения новых студентов, включая более гибкие варианты обучения.

Пятый важный момент – неопределенность. Экономические изменения заставляют более половины (51%) студентов пересмотреть свои образовательные планы. Кроме того, большинство сотрудников вузов, ожидают уменьшения числа учащихся. Эта неопределенность также влияет на планы студентов на будущее – 60% обеспокоены поиском работы после окончания учебы. Они хотят добиться карьерного успеха во всех областях, но лишь немногие из них обладают соответствующими ресурсами», – рассказал ректор.

Талгат Сейтжанович обозначил главные тенденции медицинского образования будущих врачей в эпоху передовых технологий и искусственного интеллекта:

– гуманистический подход к безопасности пациентов, который включает в себя поощрение врачей за милосердие и сострадание;

– подход к пациенту как к равному участнику процесса лечения, с которым нужно советоваться, которого нужно информировать и о чувствах которого нужно думать;

– выход за пределы больниц к обществу путем реагирования на меняющиеся потребности и проявление уважения к разнообразию;

– обучение, ориентированное на студентов с использованием передовых технологий, через активную индивидуализацию, социальное взаимодействие и доступность ресурсов.

Директор по образованию и навыкам ОЭСР Андреас Шляйхер также признал, что пандемия и онлайн-обучение серьезно изменили жизнь студентов-медиков.

«Без практических занятий учеба будущих врачей имеет мало смысла, поэтому студенты сами начали искать способы восполнить этот процесс. Около 45% наших студентов стали волонтерами в ковидных отделениях больниц в ходе эпидемии. Но не только, студенты работали и в социальной среде, активно оказывалась помощь пожилым людям и тем, кто самостоятельно не может о себе позаботиться. Они уже впереди своих сверстников по опыту, по глубине подготовки. В этой связи, я думаю, на медицинское образование в будущем больше всего будут влиять два аспекта: первый – как обучать, второй – какие знания требуются медицинскому персоналу. Эта профессия уже навсегда изменилась для всех. Доля дистанционной работы и в будущем будет расти, онлайн-консультации для пациентов, медицинские консилиумы с удаленным участием, отслеживание состояния больных с помощью треккинговых систем – все эти возможности широко использовались в пандемию и останутся теперь с нами. Следом за возможностью собирать большие объемы данных выросла и потребность в их обработке, так что врачам будущего придется научиться работать с крупными массивами информации. Уже сегодня технические системы, созданные для роботизированной хирургии, позволяют проводить стандартные операции с меньшим уровнем травматизма, а также выполнять революционные вмешательства, которые без них были бы в принципе невозможны. Число таких систем и потребность во врачах, умеющих с ними работать, растет во всем мире. Отдельно стоит упомянуть, что уровень оплаты таких специалистов чрезвычайно высок, что делает специальность особенно привлекательной. К этим тенденциям будущим врачам стоит отнестись очень серьезно для того, чтобы в будущем стать востребованными на рынке», – заключил А. Шляйхер.

Подготовила Елена Томилова

Понравилась новость? Расскажи друзьям на